Tema 7

PROFESORADO Y ÁMBITO TECNOLÓGICO

ÍNDICE:

1. Exposición del profesorado apoyado en tecnologías.
2. Iniciación a la informática.
3. Ejercitación mediante programas educativos.
4. Aprendizaje por investigación.

1. Exposición del profesorado apoyado en tecnologías:

• Inconvenientes

    - El alumno aprende mejor algunos contenidos pero no aprende a utilizar las tecnologías.

    - No fomenta el acceso universal a las TIC.

    - No supone trabajo cooperativo, ni promueve la participación social.

    - Tampoco facilita el aprendizaje activo ni el uso estratégico de los recursos.

    - No se beneficia del establecimiento de redes, ni participación de la comunidad.

    - Esquema profesor enseña y alumno aprende.

• Ventajas

    - Ilustra con mayor claridad algunos conceptos y presentarlos de forma más atractiva.

    - El profesorado aprende a utilizar las TIC.

- Podría mejorar la motivación hacia el aprendizaje de la asignatura y/o hacia el uso de recursos informáticos.

2. Iniciación a la informática:

• Inconvenientes

   

    - Estos conocimientos son necesarios pero no suficientes para hacer un uso reflexivo y “estratégico” de las tecnologías para alcanzar los propios objetivos de aprendizaje y comunicación.

- Si se enseña de forma descontextualizada, no se fomenta un aprendizaje significativo, ni funcional (depende de la actividad que se realice).

• Ventajas

    - Se desarrollan conocimientos básicos necesarios para poder utilizar las tecnologías.

3. Ejercitación mediante programas educativos:

• Inconvenientes

    - Ni el profesor ni el alumnado aprende a utilizar las TIC para buscar, procesar y elaborar información. No mejoran sus posibilidades de usar las TIC conforme sus objetivos.

- Esta forma de trabajo no se presta para desarrollar la implicación de la comunidad o la creación de redes.

• Ventajas

    - Puede hacer valiosas aportaciones para el aprendizaje dependiendo de los criterios didácticos y pedagógicos del programa y según el ajuste a las necesidades del alumno.

- Familiarización con el funcionamiento de los pc’s.

- Acceso universal de las TIC si el profesor tiene en cuenta las dificultades de cada alumno.

- Trabajo cooperativo al acceder los alumnos a un pc.

4. Aprendizaje por investigación:

• Inconvenientes

    - Se requiere que el alumnado y el profesorado cuente con conocimientos básicos sobre los recursos que va a utilizar (principalmente las TIC).

    - Presenta dificultades para el profesorado por tratarse de una forma de trabajo distinta con no mucha experiencia.

• Ventajas

    - Admite la toma de decisiones del alumnado en su proceso de aprendizaje y, por tanto, es la forma más apropiada para trabajar el uso funcional y contextual de las TIC.

    - Permite trabajar con grupos heterogéneos, de forma que los alumnos puedan ajustarse a los diversos niveles.

    - Desarrollo profesional del profesorado debido a su cambio de papel.

    - Se presta incorporar la implicación de la familia y la comunidad educativa.

    - Se fundamenta en la creación de redes.

Cuento: LOS PITUFOS

        En esta entrada voy a proceder a explicar una a una cómo he realizado las diapositivas de un cuento.

        La práctica consistía en realizar un cuento (inventado o existente) de forma individual cuyo destinatario fuesen niños de 6 años. Además, debía de constar de unas 10 diapositivas y de dos finales (uno alternativo).

        Mi cuento se titula: LOS PITUFOS.

        Antes de comenzar a explicar cada diapositiva, cabe destacar que la presentación la he realizado mediante el power-point 2007. Bien, primeramente he seleccionado el diseño en el que quería que se viese mi cuento, seleccionando la tercera opción de la parte de arriba en la que pone "Diseño" y he escogido el primero de todos en azul.

         Una vez hecho esto, en la diapositiva 1 he colocado una imagen con el título "LOS PITUFOS" mediante la opción de "Insertar" (parte superior, segunda opción) y todo seguido he pinchado en "Imagen" para cargar la imagen desde mi ordenador. Al poner cualquier imagen, en la parte superior derecha sale "Herramientas de imagen" y desde ésta le he dado un pequeño giro a la imagen con la opción "Girado blanco" en estilos de imagen. Debajo de la imagen, y siguiendo en "Insertar", inserto una frase mediante la acción "WordArt" y para darle la forma curvada, me vuelve a aparecer el botón de herramientas pero esta vez llamado como "Herramientas de dibujo" y a través de estilos de WordArt, señalando la "A" mayúscula sombreada en azul me salen seis apartados de los cuales el último es "transformar", a partir de ahí selecciono la forma de "arco hacia abajo" para curvarla.

                 Y me queda así:

               En cuanto a la segunda diapositiva, y como aspecto nuevo, he insertado desde el botón de "Insertar" todo seguido de "Forma", dentro del grupo de "Formas básicas", el sol que  muestro en la siguiente captura y, además, en él he introducido un cuadro de texto para poder escribir la información. El cuadro de texto es a través de "Insertar" - "Cuadro de texto".

               Seguimos con la diapositiva 3. Los "bocadillos" de los personajes los he puesto a través de las formas que ya he explicado antes, al igual que el corazón y las flechas que lo señalan pero, como aspecto nuevo, está el efecto del corazón. En ese efecto el corazón aparece dando vueltas hasta que se queda en su posición normal y fija, y esto lo he realizado mediante "Animaciones" - "Personalizar animación", a la derecha de la pantalla aparece una ventana en la que pone "agregar efecto" para seleccionar el que gustes. Cabe destacar que en la siguiente diapositiva (cuarta diapositiva) el efecto de la imagen de los corazones tanto como el de los regalos lo he personalizado, es decir, desde animaciones accedo a "camino personalizado" en la última opción y dibujo como con un "lápiz" el recorrido que quiero que siga la imagen o foto.

               

             A partir de ésta diapositiva, ya no existen más novedades hasta llegar a la diapositiva número 8 en la que por primera vez inserto un botón de acción. El botón de acción sirve para  abrir un programa de una cierta manera pero, en este caso, sirve para poderse desplazar a través de él a la diapositiva que nosotros elijamos. Se insertar a través de la opción "Insertar" - "Forma" - "Botones de acción", fácil y sencillo. Esta vez me ha servido para poder colocar los dos finales alternativos a partir de la historia narrada.

         En la novena diapositiva  añado un sonido (aplausos) mediante "Insertar" y accediendo al último apartado de "Sonido" y dentro de él, "Sonido de la galería multimedia", para poder añadir el sonido ya sugerido por el programa power-point. Como último aspecto novedoso a explicar, cada diapositiva del cuento pasa a la siguiente formando una transición que he escogido con "Animaciones" y "Transición a esta diapositiva".

           Por último, he guardado el cuento como "Presentación de power-point" para no perder ninguna información insertada como el sonido de los aplausos, por ejemplo. 

              

Tema 6

EL PROCESO DE INTEGRACIÓN Y USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC EN CENTROS EDUCATIVOS. ESTUDIO DE CASOS.

ÍNDICE:

1. Aportaciones de las TIC a los centros escolares.

2. Investigaciones sobre TIC en centros escolares.

3. Proyecto Medusa

    3.1. Objetivos de la investigación.

    3.2. Dimensiones y técnicas de recogida de datos.

4. Resultados.

1. Aportaciones de las TIC a los centros escolares.

- Innovaciones en el <ámbito de la organización escolar> del centro

(Ubicación de equipamientos, formas de compartirlos, coordinación)

- Innovaciones en el <ámbito de la enseñanza > en el aula.

(Contenidos que se enseñan, actividades desarrolladas, innovaciones metodológicas y de evaluación)

- Innovaciones en el <ámbito del aprendizaje del alumnado>.

(Análisis de los procesos de aprendizaje, cambios en la motivación y actitudes hacia la educación, en la interacción entre alumnos y profesor)

- Innovaciones en el <ámbito profesional docente>.

(Formación, trabajo colaborativo entre profesores)

2. Investigaciones sobre TIC en centros escolares.

- Estudios sobre indicadores cuantitativos (“describa del 1 al 9 el uso de las TIC en su proceso de enseñanza-aprendizaje”, por ejemplo) que describen y miden la situación de la penetración y uso de ordenadores en los sistemas escolares a través de ratios o puntuaciones concretas de una serie de dimensiones. Las técnicas metodológicas utilizadas son: Datos estadísticos. Encuestas a administradores, Análisis documental.

- Estudios sobre los efectos de los ordenadores en el rendimiento y aprendizaje del alumnado. Las técnicas son estudios experimentales y meta-análisis.

- Estudios sobre las perspectivas, opiniones y actitudes de los agentes educativos externos (administradores, supervisores, equipos de apoyo) y del profesorado hacia el uso e integración de las tecnologías en las aulas y centros escolares. Las técnicas metodológicas son: Cuestionarios de aptitud y opinión.

- Estudios sobre las prácticas de uso de los ordenadores en los centros y aulas desarrollados en contextos reales. Se practica el estudio de los casos.

3. Proyecto Medusa.

- El proyecto Medusa representa, en consecuencia, un macroproyecto gubernamental dirigido al desarrollo de las infraestructuras de telecomunicación que conecten entre sí a los centros, a la dotación de recursos informáticos básicos, a la formación del profesorado en el uso de los mismos; a la cualificación del alumnado como usuario inteligente de las nuevas tecnologías.

- 4 centros de educación Infantil, Primaria y Secundaria cursos 2006-2008. Isla de Tenerife.

Y para poder ver un ejemplo práctico de lo que estamos explicando, a través de este enlace podemos observar una animación explicativa sobre las partes de una planta que se encuentra dentro del proyecto Vida de una Planta elaborado por el Proyecto Medusa de la Comunidad Autónoma de Canarias en colaboración con las CCAA y el Estado Español mediante el convenio de Internet en la Escuela: Proyecto Medusa

   

    3.1. Objetivos de la investigación.

    - Identificar los cambios e innovaciones generados por el uso pedagógico de las nuevas tecnologías en los centros en los ámbitos <organizativo> en el ámbito <de enseñanza> en el aula, y en el ámbito de <profesionalidad docente>.

    - Explorar los procesos de aprendizaje del alumnado que ocurren en situaciones de enseñanza apoyadas en el uso de ordenadores identificando su grados de motivación, expectativas y actitudes así como describiendo las tareas realizadas y las interacciones comunicativas entre alumnos y docente.

    - Analizar la situación de implementación del proyecto Medusa en los centros educativos, identificando los problemas o dificultades más destacados que tienen lugar con relación a las TIC, así como las estrategias y acciones que se realizan con ellas en el aula.

(Feedback)

    

    3.2. Dimensiones y técnicas de recogida de datos.

   

    DIMENSIONES DE ANÁLISIS                                 Técnica de recogida de datos

Organización y gestión de las TIC en el centro      -Entrevistas equipo directivo.

                                                                            - Entrevista coordinador TIC del centro.

                                                                            - Recogida y análisis documental.

                                                                            - Observaciones.

Enseñanza con TIC                                              - Entrevistas a diversos docentes.

                                                                          - Entrevista coordinador TIC del centro.

                                                                          - Observación de aula.

                                                                          - Recogida y análisis documental.

Aprendizaje con TIC                                             - Entrevista a diversos docentes.

                                                                          - Observación aula.

                                                                          - Grupos de discusión de alumnos.

Desarrollo profesional docente                              - Entrevistas a equipo directivo.

                                                                          - Entrevista coordinación TIC del centro.

                                                                          - Entrevista a diversos docentes.

4. Resultados.

- Las TIC y la organización escolar del centro.

 

- Las TIC y la práctica de enseñanza en el aula.

- Las TIC y el aprendizaje del alumnado.

- Las TIC y el desarrollo profesional del profesorado.

 

Tema 5

DOCENCIA VIRTUAL: B-LEARNING

ÍNDICE:

1. ¿Qué es el B-learning?

2. Aspectos importantes en un sistema B-Learning

3. Modelos de B-learning.

4. Comparativa B-learning vs Enseñanza Presencial.

1. ¿Qué es el B-learning?

Presentamos distintas definiciones:

- El B-learning combina la enseñanza cara a cara con la enseñanza virtual. (Coaten, 2003)

- Combinación de las clases magistrales con los ejercicios, los estudios de caso, juegos de rol y grabaciones de vídeo y audio junto con la tutoría y el asesoramiento. (Brodsky, 2003)

- Cualquier posible combinación de un amplio abanico de medios para el aprendizaje diseñados para resolver problemas específicos. (Brennan, 2004)

- Las e-herramientas (power point, google drive... son herramientas virtuales) combinadas con otras más convencionales donde el docente deberá asumir responsabilidades otorgadas por el modelo presencial y modelo tradicional. (Amar, 2007)

PRESENCIALIDAD + VIRTUALIDAD

Una parte presencial en la cual el maestro de la asignatura y otra no presencial donde existe la posibilidad de crear foros de debate o tutoría. Es una herramienta donde existen foros, chats, tutorías...   

2. Aspectos importantes en un sistema B-Learning:

- Hay que incluir el aprendizaje, las propiedades del espacio virtual. Se debe guiar y modelar las discusiones cuando los alumnos están conectados.

- La información para ser tratada requiere conocimiento para su interpretación.

- Permite adquirir conocimientos técnicos funcionales.

- No se aprende en solitario sino en solidario en comunicación con los demás mediante foros, chats, etc.

- Las tutorías aparecen como una posibilidad de ayuda tanto en la enseñanza presencial como a distancia.

- Permite la formación de profesionales con competencias digitales: sentido crítico, creatividad y conocimiento de la sociedad.

3. Modelos de B-learning:

- Modelo basado en las habilidades. Mezcla la interacción entre estudiantes y un profesor a través del uso de correo electrónico, foros de discusión, sesiones presenciales, y autoaprendizaje. El profesor actúa de guía.

- Modelo basado en el comportamiento o actitudes. Mezcla o combina el aprendizaje presencial con eventos en línea realizados colaborativamente. El estudiante aprende conductas específicas a partir de discusiones, aulas virtuales, etc.

(Se aprende a través de la imitación)

- Modelo basado en la capacidad o competencias. Este modelo combina una variedad de eventos de aprendizaje con el apoyo de tutorías, con el propósito de facilitar la transmisión del conocimiento y desarrollar competencias para el mejor desempeño.

4. Comparativa B-learning vs Enseñanza Presencial.

• Enseñanza presencial:

- Presencialidad.

- Relación Profesor-Alumno.

-Trasmisión de conocimientos.

-Cultura Escrita/oral.

-Uso tradicional de las Tecnologías.

• B-learning:

- Virtualidad.

- Nuevas Tecnologías. (Campus Virtual)

- Desarrollo de capacidades. (Como la competencia digital)

- Cultura Audiovisual.

- Relación alumnos-propio aprendizaje.